Категории блога

Службы Воскрески

Категории блога

Службы Воскрески

Социальная сеть

Сервисы

Другие продукты Vizantium

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Lessons form in sunschool 1

 Без преувеличения, краеугольным камнем любого образования можно считать организацию занятий, под которой в большинстве случаев понимается именно организация и план уроков. Однако очень важно, чтобы эта организация не стала формой учебного процесса, ограничивающей взаимодействие педагога и ребенка и приводящей к рассогласованию ожиданий от получаемых знаний и впечатлений для обеих сторон. Сегодня мы публикуем размышления на тему формы организации и продолжительности уроков в воскресной школе православного педагога Анны Шляпо.

 Урок в педагогике – это «наше всё». К настоящему времени с ним оказалось связано столько разнообразных смыслов, часто побочных учебному процессу, настолько он глубоко укоренился в ментальности педагогов, детей и их родителей, что они себе просто не представляют любую школу без уроков. Особенно трудно взглянуть на урок непредвзятым взглядом учителям, ведь они только и делают, что проводят уроки: виды, планы, сценарии уроков – этим постоянно занята голова педагога. Всё привязывается к уроку. Вся педагогика сводится к тому, чтобы правильно провести урок, чтобы какая-либо фаза урока не скомкалась из-за неожиданных происшествий или выходок детей. Урок рассчитывается по минутам, чтобы успеть, всё, что положено.

 Но образование, в том числе и православное, не сводится только к проведению уроков. В некоторых зарубежных странах становятся распространенными общеобразовательные школы без уроков, а урок там рассматривается как отжившая своё форма обучения, являющаяся тормозом на пути развития школы. Хорошая эта тенденция или наоборот, пока трудно сказать; выявить результат смогут только время и опыт. Тем не менее, перед тем, как говорить о возможных модификациях форм занятий в воскресной школе, давайте проанализируем современные смыслы урока и посмотрим на урок с позиции каждого вовлеченного в урок субъекта.

 Согласно "Дорожной карте первоочередных мер (комплексных предложений) по формированию и развитию благоприятных условий для духовного просвещения детей в приходских общинах Русской Православной Церкви", «…школа (с линейкой учебных дисциплин, жесткими требованиями к организационным формам, техническому оснащению, академическим подходом к наполнению учебных занятий, подготовкой немалого по количеству книг комплекта учебников) в итоге стала главной формой церковно-приходского попечения о детях. Благодаря этому удалось в разы поднять учебную составляющую работы. При этом учебный подход стал основным в деятельности воскресных школ. Вместе с тем, ведущийся Синодальным отделом религиозного образования и катехизации мониторинг процессов деятельности воскресных школ показал необходимость корректировки упомянутого подхода, который исчерпал возможности роста, а в чем-то стал и сдерживающим фактором развития (что во многом подтвердили данные проведенной аттестации 2015–2017 гг.)…»

 Тем не менее, в большинстве приходских школ сохраняется система занятий, близкая к «школярной». Дети нередко видят в воскресной школе кальку общеобразовательной. Особенно трудно варьировать формы и длительность занятий для православных школ при крупных приходах с большим количеством учащихся (мы здесь не ведем речь о специальных православных школах и гимназиях), так как несогласованность во времени и месте проведения занятий может вызывать определенные затруднения для администрации и педагогов в общем руководстве и ведении образовательного процесса.

 Чтобы попытаться разобраться в сути вопроса, используем для начала мониторинговые данные по общеобразовательным школам, поскольку соответствующую репрезентативную информацию именно по приходским православным школам и образовательным центрам получить пока не представляется возможным.

 Опросы среди учащихся общеобразовательных школ показывают, что с их позиции урок – это чаще всего «такая скучная и бесполезная потеря времени, которую можно было бы потратить значительно лучше; школьники жалуются, что не успевают сосредоточиться и настроиться на урок; большинство уроков скучны и неинтересны; на уроке чаще всего одна мысль: скорее бы это всё (и урок, и сама школа) закончилось…бывают интересные учителя (но мало), и на их уроки хочется ходить (но редко)».

 Опросы учителей общеобразовательных школ выявили то, что весь процесс обучения привязывает учителя именно к уроку, который обычно делится на некоторые основные этапы:

- мотивация к учебной деятельности;

- реализация выстроенного учителем проекта;

- первичное закрепление;

- самостоятельная работа;

- включение в систему знаний и повторения;

- рефлексия учебной деятельности на уроке...

 Другими словами, вначале нужно дать детям успокоиться, назвать тему урока и его цель, объяснить, зачем он (этот урок) нужен; потом надо обрисовать, зачем вообще нужно то, чему посвящен урок; потом преподается сам новый материал; а вслед за этим изложением нужно выяснять, понял ли что-нибудь кто-нибудь из сказанного, и, если понял, то, что именно. Ну и надо не забыть задать домашнее задание и подвести итог, что же дети смогли узнать на уроке. Да, еще в общеобразовательной школе, как правило, проставляют отметки в журнал. И всё это надо успеть обычно за 45 минут; получается «гонка»; если вдруг случится что-то непредвиденное, то весь урок пойдет наперекосяк.

 Такой урок в идеале можно провести, но его нужно готовить практически целую неделю, а потом, скажем, неделю отдыхать. Поскольку этого времени обычно у учителей нет, то они просто ищут конспекты и сценарии уроков и работают по конспекту. Разработки уроков накапливаются годами, подсматриваются в журналах, в интернете, у других педагогов. Готовыми наработками можно взаимно обмениваться.

 Вообще это логично, и, казалось бы, является вполне приемлемым и хорошим выходом из ситуации. Жаль только, что как бы учитель ни старался, дети почему-то далеко не всегда заинтересованы в занятии, и им часто всё равно, что происходит на уроке.
Всё вышесказанное, думается, во многом можно отнести и к православным воскресным школам...

продолжение следует...

 Анна Шляпо, православный педагог

Оставлять комментарии могут только участники Воскрески

Прочтите также

Ребенок-ретранслятор

"Если мы хотим правильно воспитать детей,…

2792 просмотров

Обучение грамоте с использованием богослужебных книг

 Для современного уха заглавие статьи звучит…

2853 просмотров

«Научить мыслить, научить чувствовать, научить любить…», часть 2

 В продолжение рассказа о педагогических заметках…

538 просмотров

Подарок к пасхальному утреннику

 Приближается праздник Светлого Христова Воскресения. Как…

2822 просмотров