Категории блога

Службы Воскрески

Категории блога

Службы Воскрески

Социальная сеть

Сервисы

Другие продукты Vizantium

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

What God for 2 1

 Дорогие друзья, в контексте первой статьи про практический урок-размышление из педагогического опыта Людмилы Александровны Киселевой Воскреска предлагает Вашему вниманию продолжение материала.

  …Случайный разговор, невзначай услышанные фразы подтолкнули меня к проведению нескольких незабываемых вдохновляющих уроков-бесед с детьми в школе…

 Надеюсь, мне удалось выразить детям важную мысль о том, насколько лучше, если человека ведёт к Богу не желание что-то получить, а ЛЮБОВЬ. Что счастье человека в том, чтобы любить Бога не потому что Он что-то даёт, а потому, что ОН ЕСТЬ.

 «Отлично!» – скажете вы. Но вот передо мной мои ученики; я перед классом... и, наверное, как-то неловко могут прозвучать мои призывы любить Бога. Ведь от одних призывов вдруг эта любовь не появится.

 Да, работа по пробуждению этой любви – труд кропотливый, тонкий, можно сказать даже – ювелирный... И вот, здесь и сейчас я приглашаю Вас в свою «мастерскую»! Что я делаю, чтобы Любовь к Богу стала для детей реальным переживанием... Душа загорается от души. Поэтому взрослый не оставит детей равнодушными, если правдиво опишет, как он САМ переживал реальность Бога. У меня это было так…

 Сложность мира выражает всю Премудрость Бога. Мир - как оркестр, как сыгранная сложная симфония. И вот в те моменты, когда этот оркестр звучит в душе, а душа входит в мощь звучащей «музыки», – такие мгновения становятся счастливейшими в жизни!..

What God for 2 2

 Я переживаю эти мгновения всегда внезапно, неожиданно. Выхожу на залитую солнцем лесную опушку. Присаживаюсь на колени. Вокруг вперемешку – жёлтые лютики и голубые цветочки вероники дубравной. Как их много!.. Сосредотачиваюсь на одном растении, на одной веронике. Наклоняюсь к ней. Сначала останавливаюсь вниманием на том, что такой высокий и тонкий стебель удерживает и пластины листьев, и лепестки. Гениальный инженерный проект!.. учитывающий и свойства материала, и высоту, и толщину стебля. Потом думаю о веронике, как о биологическом организме, о согласном взаимодействие её корня, цветков, листьев, стебля. Вспоминаю о клеточном строении цветочного живого тела. Об инженерном чуде каждой клетки… До звона ощущается продуманность всего этого Кем-то Живым и Разумным…

 А затем вниманием хочется «дотронуться» до того, как устроено из молекул, атомов, меньших частиц само вещество. В цветке целый космос сложности. Как чувствуются свет и доброта Разума, который придумал вот так всё устроить! Смотришь на растение, словно на весь мир смотришь с точки зрения разных наук. В растении весь мир как драгоценный камень, поворачивается разными гранями и вспыхивает яркими искрами открытия и удивления.

 И, наконец, просто хорошо смотреть и видеть эту красоту, этот цветок вероники. Красота, изящество, нежность, безупречность... Как хорошо ощутить жизнь цветка, проходящую рядом с моей жизнью.

 А теперь поднимаю глаза, окидываю взглядом всю опушку. Сколько же здесь этих вероник, лютиков, травинок!.. И в каждом растении стройность связей, сложность одного уровня встроена в сложность другого уровня. И все они связаны друг с другом. И с устроением почвы, воздуха, с пчёлами, шмелями, кузнечиками, о которых можно сложить целую поэму!.. Маленькие чудеса «продуманности» соединяются в большее чудо – лесную опушку. В душе звучит особая «музыка» – песня соединения с Богом…

 Такая внутренняя песня звучит для меня и на реке: всматриваюсь в воду, водоросли, рыб, травный ковер берегов. В эти маленькие чудеса гармонии продуманного устроения и в их соединение в большем чуде – в реке. Так же с лесом, с полем, с лугом.

What God for 2 3

 Соприкосновение, созвучие с Богом достигается и просто воображением. Если только представить многоцветную яркость морских глубин, «войти» в продуманность отдельного коралла, отдельной морской звезды, медузы, рыбы, песчинки, капли воды; а потом ощутить соединение всего этого друг с другом!.. А дальше – единая большая сложность и гармония – наша планета Земля. Ещё дальше – её место в согласном движении планет, далее гармония и устроение звездных систем, галактик. И на других планетах свои устроения... Везде из меньшего – большее, меньшая сложность и соединённость включается в большую сложность и соединенность.

 После такого рассказа хорошо показать детям красивые картины и фото с видами Божиего мира под возвышенную музыку, предупредив перед этим детей, что они должны смотреть, стараясь почувствовать сердцем, «угадать» Того, Кто всё это устроил, сотворил и соединил… Такой урок запомнится детям как невероятная сказка, красивейшая история, только эта сказка на самом деле существует – это тот мир, в котором все мы живем… Незабываемые впечатления и открытия…

 Можно просто говорить о Боге, то есть передавать информацию. Но можно пребывать в состоянии Любви к Нему и передавать это СОСТОЯНИЕ, от сердца к сердцу, вводить в Любовь к Нему. Будучи в чувствовании Бога, именно не говорить о Боге, а быть с детьми вместе в чувствовании Самого Бога.

 Выше я рассказывала, как сосредотачивала сначала внимание на цветке вероники как на маленькой вселенной, наполненной многоуровневыми связями, потом переводила внимание на большей сложности системы, куда включён и этот цветок (луг, планета, космос). Как это сосредоточение, внимание к каждой мелочи может дать возможность «прикосновения» к Богу – Источнику этих связей, их взаимному переплетению, гармонии, пребыванию в движении и жизни.

 НО ДОЛЖНА ПРЕДУПРЕДИТЬ, что дети не всегда сразу готовы принять это «чувствование» Бога. Подобные прекрасные рассказы о мире могут быть восприняты ими именно как «говорение», только слова о красоте или устройстве Вселенной. Поэтому советую, если есть вдохновение «включить» детей в своё переживание Бога, гармонии мира, ПЕРЕД ЭТИМ ПРОДЕЛАТЬ ПОДГОТОВИТЕЛЬНУЮ РАБОТУ.

 У меня это происходит так: сначала беседую по своей книге "Рассуждай-ка"1 о том, что даже несколько кубиков в случайном падении не сложатся в простую башенку сами собой. После этой беседы показываю детям картинки: первая – перед ребенком стол, заваленный деталями конструктора, вторая – маленькие игрушки, сделанные мальчиком из этих деталей (домики, человечки, машинки, деревца), третья – улицы, выстроенные из этих игрушек, четвёртая – уже целый город из конструктора...

 Обратите внимание! Этот момент работы введён НЕ ТОЛЬКО РАДИ ИДЕИ, ЧТО СОТВОРЁННОЕ НЕ БЫВАЕТ БЕЗ СОТВОРИВШЕГО. ГЛАВНАЯ ИДЕЯ В ТОМ, чтобы дети увидели принцип: ИЗ МАЛЕНЬКОГО – БОЛЬШЕЕ, ИЗ ТОГО ЧТО ПОБОЛЬШЕ – ЕЩЕ БОЛЬШЕЕ, ИЗ БОЛЬШОГО – ОГРОМНОЕ. Большие предметы содержат в себе связи тех, что поменьше, а в них – связи совсем маленьких предметов и вещей. Дети с удовольствием осмысливают и проговаривают эту закономерность. А учитель им в этот момент и говорит: "И в мире всё устроено так же..."

 И вот перед детьми картина луга. Что соединено, связано? – почва, травинки, букашки, кузнечики ... Луг – это большое. Травинки – поменьше. А что соединено, чтобы были травинки?.. (так с детьми можно дойти и до атомов). А потом снова, от маленького к большому. Но вот уже добавляются картины леса, подводных глубин, реки... Не теряя из виду внутренних уровней сложности, привлекается внимание детей к тому, что всё соединено на нашей планете, и планет бесконечное множество во Вселенной...

 Снова обращаемся к картинкам, где ребенок строит из конструктора... Учитель говорит:

– Мальчик построил этот город, сам вышел из комнаты, а мы вошли и смотрим на всё построенное... Догадаемся мы, почувствуем, что был мальчик, который строил?..

– Да, мы его чувствуем, мы понимаем это, глядя на город.

– …А когда смотрим на мир, то чувствуем Бога…

 И ещё важное, очень нужное в этом месте, задание.

 Учитель говорит:

– Сейчас буду рисовать на доске, а вы хором говорите: «Так».. «так»… «так», а если надо, то – «не так».

 Учитель рисует, например, кота, дети сопровождают комментариями:

– Так, так, так...

 И вдруг учитель рисует ухо кота рядом с лапой, и дети кричат:

– Не так!

 Учитель обращает внимание, как все линии, детали рисунка должны располагаться в определенном порядке, всё на своих местах...

 И, наконец, ГЛАВНОЕ: так и Бог всё располагает на своих местах, маленькое в большом, большое в еще большем, всё в своем порядке и устройстве...

 А теперь о том, как мне нравится продолжать этот разговор с детьми постарше и со взрослыми слушателями. Поделюсь любимой «математической» мыслью, следующим примером: это всем известная со школьной скамьи система координат…

 Наверное, вы согласитесь, что самая главная точка - это место пересечения осей, центр (точка с координатами (0;0)). Ведь от центра мы откладываем все точки плоскости. Пожалуй, можно сказать: центр творит точки. Допустим, он как будто задаёт координаты и тем «проявляет» точку, делает её единственной имеющей бытие именно на этом месте.

 Так что же тогда начало отсчета: НИЧТО, или ВСЁ?

 Вспомним, что плоскость бесконечна в любом направлении, и вся она состоит из точек, и из центра осей «выносится» бытие всей этой бесконечной плоскости, а значит все потенциально и содержится в нём. Выходит, что центр – это, конечно, ВСЁ. На плоскости можно выстроить любой график, показать любую зависимость, изобразить любое математическое выражение. И связи точек в графике, выражающие математическую мысль, обуславливает центр.

 Красота и сложность любой живописной картины – это тоже совокупность точек. Хотя там и не прочерчена система координат, все взаимосвязи, образующие красоту картины, выходят из «центра», присутствующего в сознании художника.

 Мы любуемся картиной. Например, портретом. И скорее всего, даже не задаёмся вопросом, как это художник сумел так изобразить, что глаз не в одном углу полотна, а нос при этом в противоположенном и так далее, а все черточки на своих местах и в такой гармонии, что линии звучат будто музыка. Организующее начало не занимает никакого специального, отдельного места, но это начало чувствуется во всей картине, в соединении деталей, линий.

 Ощущение присутствия связующего «центра» во всём – это то же самое счастье, что я чувствовала, сравнивая атом и Солнечную систему. Счастье, когда видишь не только, то, что есть в мире, но и чувствуешь Творца всего этого.

 Так можно задуматься о самом себе, о своём организме, о природе, о земном шаре, о Вселенной, как о согласной, пронизанной связями картине. И в сосредоточении на этой многоуровневой гармонии появляется вдохновляющее, всепроникающее чувство присутствия общего Начала для ВСЕГО.

1 - Книгу Л.А.Киселёвой «Рассуждай-ка» можно приобрести в Воскреска Магазине

Оставлять комментарии могут только участники Воскрески

Прочтите также

Как рассказать ребенку о смерти?

 Наша жизнь очень разнообразна. Бывают радостные…

2847 просмотров

Ненавязчиво о грехе и добродетели

  Как перед родителями, так и перед…

5110 просмотров

Игра, следящая за здоровьем ребенка

 Как вы думаете, способны ли компьютерные…

2294 просмотров

Высказывания детей о Боге и духовной жизни

  От детей иногда можно услышать…

818 просмотров